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專家觀點

讓學習成為生活體驗之旅

發布時間:2019-06-04 作者:葉 丹 來源:中國教師報

在遵循學校歷史發展的軌跡上,以陶行知先生“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的思想為指導,武漢洪山小學以“體驗教育”為特色,確立“生命因體驗而精彩”的辦學理念,構建“5T體驗教育”,讓學習成為一次次精彩的“生活體驗之旅”。

多年來,我們一直在思考:如何讓學習成為一件有意思的事?

讓校園文化會說話。校園是為兒童設計的,也一定要讓兒童參與其中。學校在進行調研后,將校園里的一景一物設置成“體驗樂園”:童話樂園、魔法大道、開心農場、童心牧場、雨水之旅……暢游校園,仿佛在童話世界里徜徉。像這樣的童年體驗,必定能成為孩子們人生最美好的懷念。

如何讓這些校園里的文化會說話,成為孩子學習的資源,學校嘗試對學校文化進行可視化開發。一景一課程,或是一景多課程,將視頻生成二維碼,讓孩子可以隨時掃描了解這些文化背后的知識。

讓課程開發更有趣。校園文化是一種隱性課程,它在潛移默化中影響著師生。而學校課程是“體驗教育”實施最重要的顯性載體,游戲更是童年最美好的體驗。2013年開始,學校啟動“兒童游戲校本課程開發”,搜集、整理、推廣傳統游戲與現代游戲。同時,將游戲融入學科教學中,編寫了《體育游戲》《音樂游戲》《玩數學》等系列校本教材。

2015年,學校教師開啟微課程制作,體育教師柳田牛將體育游戲與微課程結合,利用業余時間,請學生把游戲一個一個地演示,錄成視頻,然后上傳到網絡,一方面指導孩子怎么玩,另一方面向同行分享如何教。一時間,柳田牛成了“網紅”教師。2017年3月,他創編的碼書《讓孩子們玩到嗨——體育創意游戲100集》由清華大學出版社正式出版。在這本書里,每一個游戲生成一個二維碼,再加上學生手繪的游戲插圖,附上游戲方法與規則介紹,就成了一本碼書,碼書里承載的碼課,哪里不會掃哪里,想玩什么掃什么。碼書碼課開創了互聯網時代新的學習體驗,師生玩在其中、學在其中、樂在其中。

柳田牛的課程開發之路,在學校豎立了方向標,吸引越來越多的教師加入到課程開發中來。我們從游戲課程出發,收獲的不僅有課程體系的建構,還有教師在專業成長上的努力與實踐。

讓課堂研究更有力。2013年,學校啟動課堂改革,推進小組合作學習。要想突破課改的壁壘,需要提供專業的理念引領、有力的技術支撐、有效的評價指導,以及持續的跟蹤改進。如何讓課堂改革也能成為一件有意思的事,我們進行了這樣的嘗試:

一是梳理合作策略,形成策略資源庫。我們從課堂文化的建設到合作技能的運用,整理成若干小策略,指導教師進行課堂合作學習指導。教師全員培訓,參與體驗式培訓,學會策略的運用。

二是合作策略可視化,形成“碼書碼課”。每學期,我們會對教師進行合作學習文化與策略的培訓。而隨著新教師的不斷加入,如何才能減少培訓的損耗?于是,教師將合作學習的策略拍成了微視頻,制作成《合作學習36計》“碼書”。

三是建設課程培訓館,實現即學即練。教師可以一邊看視頻,一邊進行演練,掌握合作的策略,在課堂上靈活運用。同時,我們建設了師生課程培訓館,四周都是各種課程的海報,師生可以根據自己的需求,隨時自主掃描學習。

讓教育評價更溫暖。在洪山小學,每個孩子從入校開始就有一個二維碼,這個二維碼會伴隨他們6年的學習,這是我們為孩子建立的“云端上的成長”檔案袋。

檔案袋建起來以后,教師就可以隨手拍隨手傳,家長掃一掃孩子的二維碼,就可以看到孩子在學校的照片,還可以通過賬號和密碼登錄查看孩子成績,成績的呈現方式可以是教師的評價文字,也可以是語音或視頻。

為了更有意思的學習,是一種目標,更是一種思維方式,終其一生,教育者都要追尋讓教育教學工作更加好玩有趣的目標,既成就孩子,也成就自己。

(作者系武漢經濟技術開發區洪山小學校長)

《中國教師報》2019年06月05日第4版 

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